當前新常態(tài)下，產(chǎn)業(yè)變革正在悄然影響用工形勢，“用工荒”的出現(xiàn)催生了“學(xué)生工”的走俏。據(jù)報道，目前在珠三角各類電子廠的生產(chǎn)線上，大約有三成工人是這些來頂崗實習的學(xué)生工。與此相印證的是，早在2011年，就有媒體曝光過富士康在廣州某家工廠的實習生超過1200名，這一數(shù)量已超過正式員工。事實上，曝光的案例只是冰山一角，類似的學(xué)生工充當廉價勞動力的情況，在很多地方早已屢見不鮮。

學(xué)生頂崗實習是職業(yè)教育領(lǐng)域的正?，F(xiàn)象，是學(xué)生完成從學(xué)校到職場過渡的重要一環(huán)。學(xué)生需要企業(yè)平臺鍛煉能力，依據(jù)相關(guān)規(guī)定輸送、使用、培養(yǎng)學(xué)生工似乎無可厚非。然而，在實際操作中，一些學(xué)校與企業(yè)形成了某種利益聯(lián)盟，頂崗實習常常異化為“以實習之名，行頂崗之實”。很多學(xué)校基于利益考量，在安排頂崗實習時很少顧及學(xué)生意愿及學(xué)科專業(yè)情況，實習崗位與所學(xué)專業(yè)常常風馬牛不相及。企業(yè)則把學(xué)生工當成普通工人來使用，過于注重“工人”角色而忽視了“學(xué)生”權(quán)益。

一些頂崗實習成為校企雙方權(quán)利變現(xiàn)的通道，學(xué)生工則在“社會性實踐”“職場鍛煉”等幌子下成為企業(yè)和學(xué)校的“唐僧肉”。吊詭的是，學(xué)生工淪為廉價勞動力，但其勞動身份卻沒有界定。按照現(xiàn)有法律規(guī)定，實習生是在校學(xué)生，并不被認為是勞動者，不受勞動法保護?！秳趧硬筷P(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國勞動法〉若干問題的意見》第十二條規(guī)定：“在校生勤工助學(xué)的，不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同。”國務(wù)院頒布的《工傷保險條例》也沒有規(guī)定實習期間受傷學(xué)生的權(quán)益保護問題。

正是因為法規(guī)的缺失，以及校企之間相互串通，監(jiān)管部門失察失責，導(dǎo)致學(xué)生工亂象愈演愈烈。必須指出，學(xué)生在用人單位參加實習時，其身份應(yīng)認定為特殊勞動者，受到勞動法律的正當保護。換言之，對學(xué)校而言，學(xué)生工具有“學(xué)生”的身份，但在兼職工作中，他們具有“勞動者”的身份。因此，為保障學(xué)生工的勞動權(quán)益，國家亟須從立法層面明確規(guī)范學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生工等利益攸關(guān)方的權(quán)利和義務(wù)。勞動主管部門與教育主管部門也應(yīng)加強對企業(yè)用工和學(xué)校實習活動的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生實習活動的開展。

學(xué)生工既不是學(xué)校的“搖錢樹”，更不是企業(yè)的“廉價勞動力”，不能只見“工”不見“學(xué)”。解決這一問題，除了加強監(jiān)管，長遠來看，還需要推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，依據(jù)培養(yǎng)過程中學(xué)生發(fā)展的共性和個性需求選擇教學(xué)方式，實行校企共同參與的柔性化的教學(xué)管理模式，讓學(xué)生們在實習階段更加側(cè)重于“學(xué)”的內(nèi)涵，才能真正促進學(xué)生成長成才。